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Pistes pédagogiques

Les préalables à la vidéocommunication

Le fait d’anticiper l’heure et le contenu de l’échange permet aux enfants de se projeter. L’attente est source de motivation et de réussite de la communication.
La durée prévue de l’échange n’excédera pas 30 minutes. Choisir de préférence une plage en début de demi-journée ou juste après une récréation.

Il s’agira systématiquement d’organiser le contexte, l’interconnexion, d’identifier l’approche pédagogique et de scénariser l’activité en fonction du processus pédagogique de vidéocommunication.
La participation de l’élève sera préparée avec lui sur le temps de l’APAD, en lien avec les parents ou l’hôpital.
À noter que si la séance prévue est intégrée dans une séquence, il est souhaitable que l’enfant participe à toutes les séances de la séquence.

Un planning peut-être éllaboré par l'enseignant et transmis à l'élève indiquant dans la semaine les moments où :

• Il doit se connecter.
• Il peut se connecter s'il en a envie
• Il ne doit pas se connecter.

Quelques remarques sur le rôle du maître

L’enseignant reste le garant des objectifs d’apprentissages visés lors des sessions de vidéocommunication. Il lui incombe d’animer les discussions, de coordonner les échanges et de suggérer les ajustements nécessaires à une bonne communication. Il s’attachera donc à :

• Aider à instaurer et faire respecter les rituels en début et fin de session de communication.
• Ne pas corriger les erreurs en situation fonctionnelle mais reprendre la bonne formulation en répondant à la communication.
• Travailler auparavant sur « comment on va s’y prendre ? ». La structure de ce qui va être dit ou montré permet d’instaurer un sentiment de sécurité affective.
• Par rétroaction, travailler sur les difficultés rencontrées d’ordre technique, mais aussi langagier, communicationnel ou affectif.

Quelques pistes pédagogiques