Maintien du lien pédagogique, affectif et social pour les enfants hospitalisés.

ComEcole

Programmation des compétences communicationnelles

 

Des capacités et attitudes relatives à la technique  peuvent être développées dès le cycle 1

Si l’écoute de sa propre voix ou la vision de son image peut créer des difficultés, elles sont justement nécessaires à la construction de l’image de soi. Cette dernière est responsable de nos rapports sociaux. Or le fait de se voir remet en question l’image que l’enfant a de lui. Tout comme la voix perçue dans le magnétophone est différente de celle que l’on entend, l’image que l’on voit sur l’écran n’est pas celle que l’on a de soi. L’enseignant doit donc être prudent : cette perturbation a pour effet bénéfique l’objectivation et la connaissance de soi, il devra éviter tout jugement de valeurs qui pourrait la dévaloriser.

Une programmation des compétences sociales liées à la communication pourrait s’élaborer ainsi :

Au cycle 1 - Passer du conflit à l’échange -

Devenir élève, c’est savoir différer la satisfaction de  son intérêt personnel pour l’intérêt collectif.

« À l’école maternelle, l’enfant établit des relations avec d’autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève […] Les échanges doivent être l’occasion, pour les enfants, de mettre en œuvre les règles communes de civilité et de politesse, telles que le fait de saluer son maître au début et à la fin de la journée, de répondre aux questions posées, de remercier la personne qui apporte une aide ou de ne pas couper la parole à celui qui s’exprime.
L’objectif est d’apprendre à l’enfant à reconnaître ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne, à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles, à comprendre ce qu’est l’école et quelle est sa place dans l’école.
Les enfants découvrent les richesses et les contraintes du groupe auquel ils sont intégrés. Ils éprouvent le plaisir d’être accueillis et reconnus. »

 

Au cycle 2 - Apprendre à se décentrer (se mettre à la place de l’autre), à écouter et reformuler ce qui vient d’être dit. -

La fonction de la communication sera le plus souvent liée aux apprentissages fondamentaux :
« […] respect de l’organisation de la phrase, expression des relations de causalité et des circonstances temporelles et spatiales (Pourquoi ? Quand ? Où ?) ; […] ; prises de parole de plus en plus longues et mieux organisées, dans le respect des sujets traités et des règles de la communication. Ils s’entraînent à écouter et comprendre les textes que lit le maître, à en restituer l’essentiel et à poser des questions. »

Au cycle 3 - Construire la socialisation de l’oral -

Commencer à savoir interpréter les réactions non-verbales des auditeurs et à utiliser dans sa réponse ce qui a été dit.

« Dans des situations d’échanges variées, l’élève apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. »
mentions légales - Espace privé